Abschluss: Zeigen, was Sie können

Der Lernpfad endet nicht mit einem Häkchen, sondern mit gezeigtem Können. Sie bearbeiten sechs Praxisaufgaben, reichen sie ein, und danach sprechen wir darüber – in einem Videogespräch mit Lars Tiedemann und Nele Diercks. Nele ist Expertin in eigener Sache: Sie kommuniziert selbst mit Augensteuerung und Sprachcomputer. Ihre Rückmeldung ist der eigentliche Wert dieser Prüfung.

Der Ablauf in vier Schritten: Erstens die sechs Aufgaben bearbeiten – jede ist eine Einheit dieses Kurses. Zweitens alles zusammen einreichen; die Seite prüft vorher, ob nichts fehlt. Drittens das gemeinsame Gespräch, etwa eine Stunde. Viertens die Urkunde.

Was Sie am Ende in der Hand halten: eine Urkunde von AssistUK darüber, dass Sie sechs Praxisaufgaben bearbeitet und im Gespräch vertreten haben. Sie steht für geprüfte eigene Arbeit – nicht für abgesessene Stunden. Bewertet wird sie von Lars Tiedemann und Nele Diercks, die dabei auch sehen, wie Sie mit den Vokabularen und Materialien von AssistUK zurechtkommen.

Wichtig für alle Aufgaben: Arbeiten Sie mit einem erfundenen Beispiel oder mit sich selbst. Reichen Sie keine Fotos, Namen oder Angaben echter Personen ein – auch nicht von Menschen, die Sie begleiten. Fachlich ändert das nichts, und es erspart allen Beteiligten heikle Datenfragen.

Die erste Aufgabe kommt aus der ersten Einheit des Lernpfads – und sie ist die wichtigste. Sie führen ein Gespräch mit einem Menschen, der nicht oder wenig über Lautsprache verfügt, und werten es an sich selbst aus. Nicht die Person wird beurteilt, sondern Ihr eigenes Gesprächsverhalten.

Falls Sie gerade niemanden begleiten: Führen Sie das Gespräch mit einer Kollegin oder einem Familienmitglied, das für zehn Minuten nicht sprechen darf und nur über eine selbstgebaute Symbol- oder Buchstabentafel antwortet. Diese Selbsterfahrung war schon die erste Übung im Gesprächspartner-Kurs – jetzt bauen Sie sie zu einer echten Auswertung aus.

Gemessen wird, was messbar ist: Wie lange haben Sie tatsächlich gewartet? Wie viele Gesprächsschritte kamen von Ihnen, wie viele von der anderen Person? Wie viele Ihrer Fragen waren Ja/Nein-Fragen, wie viele offen? Und die härteste Zahl: Wie oft hat die andere Person ein Thema selbst begonnen?

Für Assistenzkräfte ist die Alltagssituation ideal – Waschen, Essen, Wegstrecke. Für Lehrkräfte eignet sich eine Einzelsituation außerhalb des Unterrichtstakts. Für Eltern ist die entspannteste Tageszeit die ehrlichste: nicht die Hausaufgaben, sondern das Sofa.

Ein Ich-Buch erzählt in Ich-Form, wer ein Mensch ist: was ich mag, wen ich kenne, was mir wichtig ist – und vor allem: wie ich kommuniziere. Es gehört der Person. Die Ich-Form ist dabei Programm: Das Buch spricht für sie, nicht über sie.

Sein Wert zeigt sich an zwei Stellen. Fremde bekommen sofort Anknüpfungspunkte für ein echtes Gespräch statt der ewigen Frage „Wie geht es dir?“. Und das Wissen, das sonst nur im Kopf einer Bezugsperson liegt – was ein bestimmtes Blinzeln bedeutet, wie lange man warten muss – wird übertragbar.

Gestalten Sie das Buch für Ihr erfundenes Beispiel, mit selbst gemalten Bildern, Symbolen oder Fotos von Gegenständen. Keine Fotos echter Personen. Mindestens sechs Seiten, darunter zwingend eine Seite So kommuniziere ich mit den Ja-Nein-Verabredungen.

Für Lehrkräfte: Das Ich-Buch ist der beste Einstieg in eine neue Klasse. Für Assistenzkräfte: Es rettet die Kommunikation über Schichtwechsel und Vertretung. Für Eltern: Es ist das Dokument, das mitgeht – in die Kita, ins Krankenhaus, in die Freizeit.

Gemeinsames Lesen ist eine der stärksten Kommunikationsgelegenheiten überhaupt: Es gibt ein geteiltes Thema, wiederkehrende Sätze und viele natürliche Pausen. Genau das brauchen unterstützt kommunizierende Menschen – und genau daran scheitern viele Bilderbücher, weil sie zu viel Text und zu wenig Wiederholung haben.

Mit BookTo bauen Sie ein eigenes Buch: wenige Wörter pro Seite, ein wiederkehrender Satzanfang, klare Bilder. Der Trick guter Bücher für diese Zielgruppe ist die Vorhersagbarkeit – wenn auf jeder Seite derselbe Satz beginnt, kann die Person ihn mitsprechen, mitzeigen oder mitgebärden, lange bevor sie lesen kann.

Bauen Sie das Buch so, dass die lesende Person etwas zu tun hat: eine Stelle zum Mitsprechen, eine Wahl auf jeder Seite, eine Frage, die nicht nur Ja oder Nein zulässt. Ein Buch, bei dem die Person nur zuhört, ist ein Vortrag.

Für Eltern ist das Vorlesebuch die tägliche Gelegenheit. Für Lehrkräfte lässt sich ein Klassenbuch bauen, an dem alle mitschreiben. Für Assistenzkräfte ist ein Buch über den gemeinsamen Alltag oft der einzige Weg, über Vergangenes zu sprechen.

Ein Vokabular, das nie wächst, veraltet schneller als es aufgebaut wurde. Neue Menschen, neue Orte, ein neues Hobby, ein Streitthema – wenn die Wörter dafür fehlen, endet das Gespräch an der Grenze des Vorbereiteten. Vokabular pflegen ist eine laufende Aufgabe des Umfelds, keine einmalige Einrichtung.

Dabei gilt die Reihenfolge aus dem Vokabular-Kurs: Das Kernvokabular steht fest und wird nicht angetastet – es lebt von der Positionskonstanz. Erweitert wird das Randvokabular: die persönlich bedeutsamen Wörter, die genau zu diesem Menschen gehören.

In dieser Aufgabe pflegen Sie neue Wörter in eine Wortliste ein – zum Beispiel in Scripo Pro, wenn Sie Zugang haben, sonst in eine selbst gebaute Tafel oder Liste. Entscheidend ist nicht das Programm, sondern die Begründung jedes Worts: Warum gehört es dazu? Wo wird es gebraucht? Und ganz wichtig: Ist auch etwas Unbequemes dabei?

Für Assistenzkräfte: Notieren Sie eine Woche lang jedes Wort, das gefehlt hat. Für Lehrkräfte: Sammeln Sie das Vokabular des nächsten Unterrichtsthemas vorab. Für Eltern: Die Namen von Verwandten, Haustieren und Lieblingsdingen fehlen erstaunlich oft.

Die vorletzte Aufgabe verbindet Einheit 6 mit der Praxis: Sie beobachten eine Situation, halten sie schriftlich fest und leiten daraus einen einzigen nächsten Schritt ab. Nicht fünf – einen. Förderpläne scheitern selten an zu wenig Zielen.

Beobachtung, die den Namen verdient, hat drei Merkmale: Sie ist situiert (dort, wo die Person lebt und mag), verschriftlicht (Datum, Situation, Signal, Reaktion, Bedingung) und sie mündet in eine Hypothese – einen prüfbaren Satz wie: Wenn wir die Wartezeit verdoppeln, kommen mehr eigene Beiträge.

Wichtig ist die Sprache Ihrer Notizen: Beobachtung statt Zuschreibung. „Er verweigert“ ist ein unterstelltes Motiv. „Er wandte sich ab, als das Arbeitsblatt kam“ ist eine Beobachtung – und die kann man prüfen.

Und die Regel, die über allem steht: Was Sie notieren, ist eine Momentaufnahme unter bestimmten Bedingungen, keine Eigenschaft des Menschen. Deshalb gehören Tageszeit, Zugangsweg und Begleitung in jede Notiz. Eine Zahl ohne Bedingungen ist keine Information.

Die letzte Aufgabe ist die schwerste, weil sie am Gewohnten rüttelt. Die meisten Gespräche mit unterstützt kommunizierenden Menschen bestehen aus Fragen, deren Antwort die fragende Person schon kennt: „Welche Farbe ist das?“, „Was hast du am Wochenende gemacht?“ – wenn man selbst dabei war.

Eine echte Frage erkennt man an einem einzigen Merkmal: Man ist auf die Antwort gespannt. Sie erzeugt ein Gespräch statt einer Prüfung, und sie gibt der anderen Person die Möglichkeit, etwas beizutragen, worauf man selbst nicht gekommen wäre.

In dieser Aufgabe bauen Sie einen Vorrat: zwanzig echte Fragen, die zu Ihrem erfundenen Beispiel passen und mit dessen Vokabular beantwortbar sind. Das ist die eigentliche Schwierigkeit – eine offene Frage nützt nichts, wenn die Wörter für die Antwort fehlen. Prüfen Sie deshalb jede Frage gegen das Vokabular aus Aufgabe 4.

Für Lehrkräfte: Meinungsfragen zum Unterrichtsthema statt Wissensabfragen. Für Eltern: Fragen über Zukunft und Wünsche, nicht nur über den vergangenen Tag. Für Assistenzkräfte: Fragen, die Entscheidungen ermöglichen – auch solche, deren Antwort Ihnen Arbeit macht.

Wenn alle sechs Aufgaben erledigt sind, reichen Sie sie ein. Diese Seite prüft vorher, ob nichts fehlt – sie zeigt Ihnen an, welche Aufgabe noch offen ist, bevor überhaupt etwas verschickt werden kann.

Was Sie einreichen: die Gesprächsauswertung (Aufgabe 1), das Ich-Buch (Aufgabe 2), das BookTo-Buch oder seinen Link (Aufgabe 3), das Foto Ihrer Wortliste (Aufgabe 4), die Beobachtungsnotizen mit Hypothese (Aufgabe 5) und die zwanzig Fragen (Aufgabe 6).

Bitte prüfen Sie vor dem Absenden ein letztes Mal: Es dürfen keine Namen, Fotos oder erkennbaren Angaben echter Personen enthalten sein. Alles gehört zu Ihrem erfundenen Beispiel. Wenn Sie unsicher sind, schwärzen oder ersetzen Sie die Stelle.

Danach melden wir uns für einen Videotermin von etwa einer Stunde mit Lars Tiedemann und Nele Diercks. Wir gehen die Aufgaben gemeinsam durch, Sie erzählen, wie es Ihnen dabei ergangen ist, und Nele gibt Rückmeldung aus der Perspektive einer Frau, die selbst unterstützt kommuniziert. Im Anschluss erhalten Sie Ihre Urkunde.