Gemeinsam etwas tun

Bevor jemand etwas sagen kann, muss es etwas zu sagen geben. Zwei Menschen, die nichts miteinander vorhaben, haben auch nichts zu besprechen. Stellen Sie sich zwei Personen in einem Raum vor: Die eine liest, die andere schaut aus dem Fenster. Beide sind beschäftigt, beide sind freundlich, und trotzdem entsteht kein Wort. Sobald beide dasselbe tun — einer schiebt an, die andere schaukelt —, gibt es ein Thema, und zwar für beide dasselbe. Ohne gemeinsame Situation gibt es nichts zu sagen.

Das am besten untersuchte Spiel der Welt ist Guck-guck. Menschen auf allen Kontinenten spielen es mit ihren Säuglingen, ohne es je gelernt zu haben: Jemand verschwindet, jemand kommt wieder, alle freuen sich. Jerome Bruner und Virginia Sherwood haben es 1976 abgefilmt und Bild für Bild auseinandergenommen. Was sie fanden, war erstaunlich arm: sehr wenige Bestandteile in fester Reihenfolge, jedes Mal dieselben. Genau diese Armut macht das Spiel stark. Weil so wenig passiert, kann das Kind vorhersagen, was als Nächstes kommt — und wer vorhersagen kann, kann mitmachen.

Das Mitmachen wächst in Stufen. Zuerst zappelt und lacht das Kind an der richtigen Stelle, also genau dann, wenn es weiß, was gleich kommt. Später zieht es das Tuch selbst weg. Und irgendwann zettelt es das Spiel von sich aus an — es legt sich das Tuch über den Kopf und wartet ab. Bruner nannte solche wiederkehrenden, überschaubaren Handlungsrahmen Formate: Gerüste, in denen ein Mensch eine Rolle übernehmen kann, lange bevor er Wörter hat.

Der wichtigste Punkt steht am Ende: Die Rollen sind tauschbar. Wer eben noch versteckt wurde, versteckt. Ein Kind lernt in diesem Spiel nicht das Wort „Tuch“ und nicht das Wort „weg“ — es lernt die Grundfigur jedes Gesprächs: Ich bin dran, du bist dran, und was ich tue, verändert, was du tust. Colwyn Trevarthen hat die frühen Wechselgespräche in Blicken, Lauten und Bewegungen beschrieben und gezeigt, dass die Dialogform da ist, bevor irgendein Wort da ist. Für Menschen, die Unterstützte Kommunikation nutzen, heißt das: Nicht der Dialog fehlt, sondern der Weg, auf dem er laufen kann. Wer auf Wörter wartet, um mit dem Gespräch anzufangen, fängt zu spät an.

Für Erwachsene gilt dasselbe, und hier wird oft falsch abgebogen. Ein 40-Jähriger, der nicht spricht, braucht kein Guck-guck; das wäre albern und respektlos. Er braucht das Prinzip dahinter: etwas Gemeinsames, das sich wiederholt und das auf ihn reagiert. Das kann das Austeilen der Karten sein, das Lauter- und Leiserdrehen der Musik, ein fester Ablauf beim Kaffeekochen, eine Begrüßung, die immer gleich beantwortet wird. Der Inhalt richtet sich nach Alter und Geschmack der Person, die Struktur bleibt dieselbe.

Für Ihre Arbeit folgt daraus zweierlei. Erstens müssen Sie keine gemeinsame Situation erfinden — in jedem Tag stecken schon welche, sie sind nur meistens nicht als Spiel gedacht. Zweitens ist die Wiederholung kein Mangel, sondern der Wirkstoff: Ein Ablauf, der jedes Mal anders ist, bringt Abwechslung, aber kein Format. Beim Anspruch sollte man ehrlich bleiben. Bruner und Trevarthen beschreiben, wie Kommunikation entsteht; sie belegen keine Methode und versprechen kein Ergebnis. Nele Diercks, die selbst rund um die Uhr Assistenz nutzt, schreibt dazu: „Ein Sprachcomputer allein genügt nicht – entscheidend sind das Gegenüber und die Zeit.“

Ein Interaktionsspiel ist eine gemeinsame Handlung mit wenigen Bestandteilen, fester Reihenfolge, hoher Wiederholung und einem verabredeten Höhepunkt. Der Höhepunkt ist die Stelle, auf die beide zulaufen und die beide kennen: der Turm fällt, die Schaukel bekommt den Schubs, das Lied endet mit derselben Geste. Mehr braucht es nicht. Wenn Sie das Spiel einer Kollegin in zwei Sätzen erklären können, hat es die richtige Größe.

Die Beispiele reichen durch alle Altersgruppen. Bei kleinen Kindern sind es Kitzelspiele, Ball hin und her, Turm bauen und umwerfen, das Anschubsen der Schaukel, ein Lied mit fester Endgeste. Bei Jugendlichen und Erwachsenen sind es Karten mischen und austeilen, die Musik gemeinsam lauter und leiser drehen, ein fester Ablauf beim Kaffeekochen, ein Gruß, der immer gleich beantwortet wird. Der Inhalt ist beliebig, die Struktur ist alles — und der Inhalt entscheidet darüber, ob eine erwachsene Person sich ernst genommen fühlt. Nele Diercks, die selbst rund um die Uhr Assistenz nutzt, nennt als Barriere im Alltag: „Wenn man mich für dumm hält oder wie ein Kind behandelt. Ich bin erwachsen und verstehe, worum es geht – ich brauche nur einen anderen Weg, um zu antworten.“

Ebenso wichtig ist, was ein Interaktionsspiel nicht ist. Es ist kein Regelspiel: Ein Brettspiel hat Regeln, die man verstehen muss, bevor man mitspielen kann; ein Interaktionsspiel versteht man, indem man es erlebt. Und es ist keine Beschäftigung: Wer allein mit einem Gegenstand hantiert, ist beschäftigt, aber nicht in Interaktion. Das Unterscheidende ist nicht das Material, sondern ob es zwischen zwei Menschen hin und her geht. Dieselbe Kiste mit Bauklötzen kann beides sein, je nachdem, ob jemand mitspielt.

Es ist außerdem keine Übungsaufgabe mit Spielanstrich. Sobald jemand innerlich eine Zielliste abarbeitet, kippt das Spiel in eine Prüfung, und Prüfungen meidet jeder vernünftige Mensch. Und es ist keine Therapie: Ein Interaktionsspiel gehört den Menschen, die zusammen leben, nicht einem Fach. Dass es auch in Therapien vorkommt, macht es nicht zu einer. Sie brauchen dafür keine Ausbildung, keine Verordnung und keinen Termin.

Das alles gilt auch für den Bildschirm. Ein Spiel auf einem Gerät ist genau so viel wert wie das Verhalten der Menschen davor; es entsteht zwischen zwei Personen und nicht in einer Datei. Wer mit Grid arbeitet, findet in den Agismus-Seitensets fertige Abläufe dieser Art, und wer lieber ohne Technik anfängt, verliert nichts — ein Interaktionsspiel geht mit einem Tuch und zwei Händen. Wenn es um ein Gerät, eine Erprobung, einen Antrag oder technischen Support geht, sind REHAVISTA und deren Partnerfirmen die Anlaufstelle.

Im Alltag hilft eine einzige Prüffrage: Geht es hin und her, oder läuft es nur ab? Lassen Sie Ihren Teil einmal weg. Wenn es trotzdem weitergeht, war es kein Interaktionsspiel. Wenn es stehen bleibt, sind Sie darin vorgesehen. Zur Ehrlichkeit gehört dabei: Diese vier Abgrenzungen kommen aus der Praxis und aus der Beobachtung, nicht aus einer Untersuchung, die sie geprüft hätte. Gut belegt sind die einzelnen Bausteine, aus denen ein solches Spiel besteht; einen großen Wirksamkeitsnachweis für Interaktionsspiele als Gesamtpaket gibt es nicht.

Ein Interaktionsspiel ist eine arme Sache: wenige Teile, dieselbe Reihenfolge, jedes Mal dasselbe Ende. Dass es trotzdem etwas bewegt, liegt an vier Dingen, die darin gleichzeitig geschehen. Die Person kann vorhersagen, was kommt; sie ist abwechselnd dran; beide schauen auf dasselbe; und sie erlebt, dass ihr eigenes Tun etwas bewirkt. Jeder dieser vier Bausteine ist für sich gut untersucht, und jeder lässt sich einzeln nachbessern, wenn ein Spiel nicht zieht.

Vorhersagbarkeit. Erst wenn jemand weiß, was als Nächstes kommt, kann er sich darauf beziehen. Wer nie vorhersagen kann, kann nie vorgreifen — und Vorgreifen ist der Anfang von Absicht. Deshalb ist die Wiederholung kein Mangel des Spiels, sondern seine Wirkform. Ein Spiel, das jedes Mal ein bisschen anders läuft, ist kein Interaktionsspiel, sondern Abwechslung. Wiederholung fällt meist dem Umfeld schwerer als der Person selbst: Was Ihnen längst langweilig vorkommt, ist für sie gerade erst erkennbar geworden.

Rollenwechsel. Lange bevor ein Wort da ist, wechseln Menschen sich schon ab — in Blicken, in Lauten, in Bewegungen. Colwyn Trevarthen hat diese frühen Wechselgespräche beschrieben und gezeigt, dass die Dialogform vor der Sprache da ist. Ein Interaktionsspiel macht sie sichtbar und übbar, weil die Rollen darin tauschbar sind: Wer eben noch versteckt wurde, versteckt. Das ist die Grundfigur jedes Gesprächs — ich bin dran, du bist dran, und was ich tue, verändert, was du tust.

Gemeinsame Aufmerksamkeit. Michael Tomasello und Michael Farrar haben 1986 etwas gefunden, das sich direkt in eine Praxisregel übersetzen lässt: Was Erwachsene benennen, während das Kind ohnehin hinschaut, hängt mit dem späteren Wortschatz zusammen. Äußerungen, die die Aufmerksamkeit wegziehen wollen, hängen negativ damit zusammen. Für den Alltag heißt das Sprache andocken, nicht umlenken. Ein Spiel liefert genau das, was sonst mühsam hergestellt werden muss: Beide schauen auf dasselbe, und beide wissen, dass die andere Person hinschaut.

Wirksamkeitserfahrung. Das Spiel beantwortet die Frage, um die es in der Unterstützten Kommunikation eigentlich geht: Ändert sich etwas, wenn ich etwas tue? Carmen Basil hat 1992 beschrieben, wie Kinder mit schweren körperlichen Beeinträchtigungen in ein Muster erlernter Hilflosigkeit geraten — nicht, weil ihnen eine Fähigkeit fehlt, sondern weil ihre Umgebung stark lenkt und ihnen zuvorkommt. Wer oft genug erlebt, dass alles auch ohne ihn weiterläuft, hört auf, etwas zu versuchen. Ein Spiel, das erkennbar auf die Person reagiert, ist die Gegenerfahrung.

Zur Ehrlichkeit gehört: Die vier Bausteine sind einzeln gut belegt, das Gesamtpaket Interaktionsspiel ist es nicht in derselben Tiefe. Es gibt keine große Studie, die zeigt, dass solche Spiele als Ganzes wirken. Für die Praxis reicht das trotzdem, denn die vier geben Ihnen eine Prüfliste. Wenn ein Spiel nicht zieht, fehlt fast immer einer davon — meistens die Vorhersagbarkeit, weil zu früh variiert wurde, oder die Wirksamkeit, weil das Spiel ohnehin weiterläuft.

Bis hierhin ist das Spiel schön, aber stumm. Es macht Freude, es läuft, und niemand muss dabei etwas sagen. Der eine Handgriff, der aus dem Vergnügen einen Anlass zur Äußerung macht, ist banal und schwer zugleich: Man hört mitten drin auf. Nicht am Anfang, nicht am Ende, sondern genau dort, wo es weitergehen müsste.

Die Schaukel kommt zum Stehen. Das Lied bricht vor der Endgeste ab. Das Tuch bleibt liegen. Und dann kommt nichts: kein „Was willst du?“, kein „Sag mal“, keine erwartungsvolle Frage. Nur ein zugewandter Blick und Zeit.

In diesem Loch entsteht der Bedarf. Vorher war Kommunikation nicht nötig, weil das Spiel ohnehin lief; jetzt ist sie der einzige Weg zurück ins Vergnügen. Und weil die Person das Spiel kennt, weiß sie genau, was fehlt — sie muss nicht erst herausfinden, was sie will. Daraus folgt eine Reihenfolge, die im Alltag oft umgedreht wird: erst spielen, oft und immer gleich, und erst dann unterbrechen. Unterbrechen kann man nur, was jemand kennt.

Diese Idee hat einen Namen und eine Forschungsgeschichte. Als Behavior Chain Interruption Strategy wird sie seit den 1980er Jahren untersucht: Eine vertraute Handlungskette wird nicht am Anfang unterbrochen, sondern mittendrin, und die Kommunikationsgelegenheit sitzt genau dort. Pam Hunt, Lori Goetz, Morgen Alwell und Wayne Sailor zeigten 1986, dass Jugendliche mit schweren Beeinträchtigungen auf diesem Weg Kommunikationsformen erwarben, die auch außerhalb der Übungssituation trugen. Mark Carter und Julie Grunsell haben die Befunde 2001 zusammengefasst, über Altersgruppen und Beeinträchtigungsgrade hinweg, mit Bildkarten, Gebärden, natürlichen Gesten und Tastern. Das ist der am besten belegte Teil dieses Kurses.

Verwandt ist die Kommunikationsversuchung. Amy Wetherby und Barry Prizant haben Situationen beschrieben, die absichtlich eine Äußerung nahelegen: das aufgezogene Spielzeug, das stehen bleibt; die Dose, die sich nicht öffnen lässt; der Keks, der plötzlich außer Reichweite liegt. Was dort der Beobachtung dient, ist im Alltag ein Weg, Gelegenheiten zu schaffen, statt auf sie zu warten. Wenn ein Gerät oder eine Tafel dabei ist, legen Sie genau ein Wort dorthin, wo die Pause sitzt — noch mal, weiter, stopp — und zeigen es beim eigenen Sprechen mit. Fertige Seitensets dafür gibt es zum Beispiel im AssistUK-Vokabular Agismus für Grid; nötig sind sie nicht. Ein Interaktionsspiel geht mit einem Tuch und zwei Händen.

Die Regel zum Schluss ist unbequem und einfach: In der Pause wird nicht geredet. Die Pause verführt dazu, sie zu füllen — mit einer Frage, mit einem Tipp, mit einem aufmunternden Laut. Wer sie füllt, nimmt der anderen Person genau den Platz weg, den die Pause gerade geschaffen hat. Nele Diercks, die selbst rund um die Uhr Assistenz nutzt, nennt als Barriere: „Wenn Menschen keine Zeit haben, mir ins Wort fallen oder erraten wollen, was ich sagen will, statt mich ausreden zu lassen.“ In der Pause gilt das genauso wie im Gespräch.

Es gibt einen Handgriff, der über alle anderen entscheidet, und er ist unbequem: Man folgt der anderen Person, statt sie zu führen. Das englische Schlagwort dafür heißt follow the lead — der Führung der anderen Person folgen. Praktisch heißt das: Das Spiel muss nicht pädagogisch wertvoll sein, es muss ziehen. Wer Erschrecken liebt, bekommt ein Erschreckspiel; wer Bewegung liebt, ein Bewegungsspiel; wer Geräusche liebt, ein Geräuschspiel. Ohne echtes Vergnügen gibt es keine Erwartung, und ohne Erwartung wirkt keine Pause.

Der schwierige Teil ist nicht das Spiel, sondern die eigene Gewohnheit. Erwachsene führen fast immer: Sie wählen das Spiel, den Zeitpunkt, das Tempo und den Abbruch. Und sie kommen zuvor — sie reichen den Becher, bevor jemand danach gefragt hat, und drehen die Musik lauter, ehe jemand danach gesehen hat. Jede einzelne dieser Handlungen ist freundlich gemeint. Zusammen ergeben sie einen Alltag, in dem die andere Person nichts mehr anfangen muss, weil ohnehin alles schon angefangen wurde.

Carmen Basil hat 1992 beschrieben, was daraus wird: Kinder mit schweren körperlichen Beeinträchtigungen geraten in ein Muster erlernter Hilflosigkeit — nicht wegen mangelnder Fähigkeit, sondern weil ihre Umgebung stark lenkt und ihnen zuvorkommt. Wer nie erlebt, dass das eigene Tun etwas verändert, hört auf, etwas zu tun. Für Menschen, die Unterstützte Kommunikation nutzen, ist das besonders folgenreich: Ihre Äußerungen brauchen ohnehin länger, und wer schneller ist, überschreibt sie. Für das Umfeld kommt etwas dazu: Wer führt, erfährt nichts. Man sieht dann nur noch, ob die Person mitmacht, aber nicht, was sie will. Ein Nachmittag, an dem alles nach Plan lief, kann ein Nachmittag ohne eine einzige Information sein.

Der Einstieg ist deshalb Beobachtung, nicht Vorbereitung. Womit beschäftigt sich die Person von selbst? Wo schaut sie hin, wenn niemand etwas von ihr will? Was bringt sie zum Lachen, ohne dass es geplant war? Das ist der Anfang eines Spiels — und auch Ablehnung gehört dazu: Wer wegdreht, hat etwas gesagt, und die richtige Antwort darauf ist aufhören, nicht überreden.

Folgen heißt nicht, gar nichts anzubieten. Wer nur abwartet, überlässt die Person sich selbst, und das ist keine Beteiligung, sondern Rückzug. Es heißt: Sie bieten etwas an und nehmen das Angebot zurück, sobald die andere Person eine eigene Richtung zeigt. Nele Diercks, die selbst rund um die Uhr Assistenz nutzt, schreibt dazu: „Assistenz ist keine Fürsorge, die über mich bestimmt, sondern ein Mittel zur Selbstbestimmung: Ich treffe die Entscheidungen, und die Assistenz hilft mir bei der Umsetzung.“ Im Spiel ist das dieselbe Bewegung, nur kleiner: Die Richtung kommt von ihr, die Umsetzung von Ihnen.

Ein Interaktionsspiel entsteht nicht dadurch, dass man Material kauft, sondern dadurch, dass man sieben Handgriffe beachtet. Erstens: wenige Teile. Zwei Bestandteile, höchstens drei — je ärmer das Spiel, desto schneller wird es vorhersagbar, und Vorhersagbarkeit ist der Wirkstoff. Zweitens: immer gleich. Dieselbe Reihenfolge, dieselben Worte, dieselbe Endgeste. Was erwachsenen Menschen längst langweilig vorkommt, ist für die andere Person gerade erst erkennbar geworden; variieren darf man, wenn das Spiel sitzt, nicht vorher.

Drittens: an etwas anknüpfen, das die Person mag. Davon handelt die vorige Einheit — ohne echtes Vergnügen entsteht keine Erwartung, und ohne Erwartung wirkt später keine Pause. Viertens: einen Höhepunkt verabreden. Das Spiel braucht eine Stelle, auf die alles zuläuft: der Wurf, das Kitzeln, das Umfallen des Turms, der laute Ton. Ohne diese Stelle gibt es nichts, worauf man sich freuen kann — und nichts, was fehlt, wenn es ausbleibt.

Fünftens: die Pause setzen. Sie gehört kurz vor den Höhepunkt und nicht danach; wie das geht, steht in Einheit 4. Sechstens: die Antwort weit fassen. Ein Blick zählt, ein Laut zählt, eine Bewegung zählt, ein Griff nach Ihrer Hand zählt. Wer nur den Tastendruck gelten lässt, bekommt bald gar nichts mehr, denn am Anfang zählt, dass geantwortet wird, und nicht wie. Jeder Versuch wird beantwortet, und zwar mit dem Spiel selbst und nicht mit Lob.

Siebtens: aufschreiben. Sechs Zeilen genügen: welches Spiel, welcher Ablauf, wo die Pause sitzt, was als Antwort gilt. Ohne diesen Zettel bleibt das Spiel bei einer Person — und ein Spiel, das nur mit einer Person läuft, ist ein Kunststück und kein Weg zur Verständigung. Wer den Zettel schreibt, merkt außerdem selbst, an welcher Stelle der eigene Ablauf noch schwankt.

Nichts davon setzt Technik voraus. Ein Tuch und zwei Hände reichen, ebenso ein Löffel, eine Dose oder eine Schaukel. Es gibt fertige Interaktionsseitensets für Grid — bei AssistUK sind das die Agismus-Seiten —, auf denen solche Spiele bereits als Seiten angelegt sind; das kann die Sache erleichtern, wenn ohnehin ein Gerät für Unterstützte Kommunikation im Einsatz ist. Vorausgesetzt ist es nicht: Ein Spiel entsteht zwischen zwei Menschen und nicht in einer Datei. Und wenn es um Gerät, Halterung, Erprobung, Antrag oder technischen Support geht, sind REHAVISTA und deren Partnerfirmen die Anlaufstelle.

Es kommt vor, dass nichts zündet. Sie haben ein Spiel gebaut, wenige Teile, immer die gleiche Reihenfolge, Sie haben gewartet — und es passiert nichts. Der nächstliegende Satz lautet dann, die Person sei „noch nicht so weit“. Dieser Satz schließt eine Tür, die offen bleiben sollte, denn er beschreibt selten die Person und meistens die Bedingungen. Der Weg ist nicht Verzicht, sondern eine Stufe darunter.

Eine Stufe darunter heißt: antworten auf das, was ohnehin da ist. Atem, Bewegung, Laut, Blick — irgendetwas davon ist immer da. Sie machen mit, was die Person tut: im selben Rhythmus atmen, denselben Laut zurückgeben, dieselbe Bewegung mitmachen. Dann halten Sie an und warten, ob sie es bemerkt. Das ist noch kein Spiel. Aber es ist der Anfang von einem, denn es enthält bereits den ganzen Kern: Ich habe etwas getan, und du hast geantwortet.

Wenn ein Spiel da ist und trotzdem nicht läuft, hilft eine geordnete Fehlersuche. Die wichtigste Regel dabei ist unbequem, weil sie langsam ist: Ändern Sie eine Bedingung, nicht drei. Nur die Lautstärke. Nur das Tempo. Nur den Abstand. Nur die Tageszeit. Wer alles gleichzeitig umstellt, hat hinterher vielleicht ein Spiel, das läuft, weiß aber nicht, woran es lag — und kann es niemandem weitergeben.

Dazu vier Prüfpunkte. Verdoppeln Sie die Wartezeit — zählen Sie bis zwanzig statt bis zehn, denn sehr viele „keine Reaktion“ sind in Wahrheit „zu früh weitergemacht“. Prüfen Sie, ob die Sache überhaupt ankommt — ein Spiel, das auf kleine Gesten und Blickkontakt setzt, ist für einen Menschen mit einer Sehbeeinträchtigung schlicht unsichtbar und muss zum Berühr-, Klang- oder Bewegungsspiel werden. Prüfen Sie, ob Schmerzen, Müdigkeit oder Medikamente im Weg stehen — das ist keine Nebensache und keine Ausrede; beurteilen Sie es aber nicht selbst, sondern notieren Sie, was Ihnen auffällt, und klären Sie es mit den zuständigen Fachleuten. Und prüfen Sie, ob Sie selbst zu viel wollen — wer innerlich eine Zielliste abarbeitet, macht aus dem Spiel eine Prüfung, und Prüfungen meidet jeder vernünftige Mensch.

Der häufigste Fehler steckt in der Wartezeit, und er fühlt sich nicht wie ein Fehler an, sondern wie Hilfsbereitschaft. Nele Diercks, die selbst rund um die Uhr Assistenz nutzt, nennt als Barriere: „Wenn Menschen keine Zeit haben, mir ins Wort fallen oder erraten wollen, was ich sagen will, statt mich ausreden zu lassen.“ Im Spiel sieht das so aus: Die Pause dauert acht Sekunden, es wird unangenehm, und jemand spielt weiter, führt die Hand der Person oder sagt das Wort für sie. Danach steht in den Notizen, es sei keine Reaktion gekommen.

Zum Schluss das Ehrliche: Manchmal ist es der falsche Tag, und manchmal ist es der falsche Mensch. Ein Spiel, das mit Ihnen nicht läuft, kann mit einer Kollegin laufen, mit dem Bruder, mit der Nachbarin — weil Stimme, Nähe und Tempo mitspielen. Das ist kein Scheitern der Person und keins der Assistenz. Und noch eines gehört dazu: Diese Liste ist Erfahrung aus der Praxis, kein Forschungsergebnis. Sie sagt Ihnen, wo Sie suchen können, nicht, was Sie finden werden.

Ein Interaktionsspiel erzeugt etwas, das kein Vokabular herstellen kann: eine geteilte Situation, in der beide wissen, worum es geht. Genau daran lässt sich Sprache hängen, denn jetzt muss niemand mehr erraten, wovon die Rede ist. Ohne diese gemeinsame Situation ist ein Wort nur ein Feld, das gedrückt wird. Mit ihr ist es eine Mitteilung.

Und genau hier passiert der häufigste Bruch. Das Spiel läuft, die Pause sitzt, die Person schaut auf — und dann wird ihr ein Raster mit vielen kleinen Feldern hingehalten, auf dem sie das passende Wort suchen soll. Damit ist die Situation verlassen, ehe sie sprachlich genutzt wurde. Der Weg zum Wort führt aus dem Spiel heraus statt hinein. Die Person sucht nun nicht mehr das Spiel, sondern ein Feld, und meistens findet sie beides nicht.

Szenenbilder drehen das um. Statt Felder in einem Raster liegt ein Foto der Situation selbst vor, und die Wörter stecken dort, wo die Dinge sind: das Tuch dort, wo das Tuch liegt, die Hand dort, wo die Hand ist, „nochmal“ dort, wo es weitergeht. Der Kontext bleibt erhalten, das Bild trägt einen Teil der Bedeutungsarbeit mit. Light und Drager haben 2007 beschrieben, dass das für Menschen am Anfang leichter zu erschließen ist als ein abstraktes Feldraster.

Praktisch heißt das: Das erste Szenenbild muss nicht erfunden werden. Es ist ein Foto des Spiels, das ohnehin gespielt wird — echt, wiederkehrend, beiden vertraut, und mit einem Moment darin, in dem etwas gesagt werden will. Ein ausgedrucktes Foto mit vier aufgeklebten Wörtern erfüllt den Zweck vollständig. Wer es am Bildschirm möchte: Dafür gibt es die kostenlose App SceneTalk von AssistUK, und wie solche Bilder aufgebaut werden, steht im Kurs „Mit Szenenbildern kommunizieren“. Geht es um ein Gerät, eine Erprobung oder einen Antrag, sind REHAVISTA und deren Partnerfirmen die Anlaufstelle.

Der zweite Teil ist unspektakulär und entscheidet trotzdem alles: Ein Spiel, das nur mit einer Person läuft, ist ein Kunststück. Interaktionsspiele tragen erst, wenn mehrere Menschen dieselben zwei, drei Spiele kennen und im Alltag einsetzen — morgens zu Hause, mittags in der Schule, abends im Spätdienst. Aufschreiben hilft dabei mehr, als es klingt: welches Spiel, welcher Ablauf, wo die Pause sitzt, was als Antwort gilt. Vier Zeilen auf einem Blatt genügen. Was nur im Kopf einer Person steht, ist am Schichtwechsel weg.

Und das Spiel ist zugleich der beste Übungsplatz für alle, die mitmachen. Folgen statt führen, warten, Spannung aushalten, jede Antwort gelten lassen — das lernt man schlecht aus einem Text und gut in einem Guck-guck. Nele Diercks, die selbst rund um die Uhr Assistenz nutzt, schreibt dazu: „Ein Sprachcomputer allein genügt nicht – entscheidend sind das Gegenüber und die Zeit.“ Deshalb gehört das Spiel vor alles, was später an Rastern, Geräten und Ansteuerungen dazukommt — nicht als Vorstufe, die man hinter sich bringt, sondern als das, was diese Dinge überhaupt brauchbar macht.